Condicionamento clássico

O condicionamento clássico (ou condicionamento pavloviano ou condicionamento respondente) é um processo que descreve a gênese e a modificação de alguns comportamentos com base nos efeitos do binômio estímulo-resposta sobre o sistema nervoso central dos seres vivos. O termo condicionamento clássico encontra-se historicamente vinculado à "psicologia da aprendizagem" ou ao "comportamentalismo" (Behaviorismo) de John B. Watson, Ivan Pavlov e Burrhus Frederic Skinner.Um reflexo é uma sequência estímulo-resposta e tem a função de manter o bom funcionamento biológico, garantindo sobrevivência e reprodução. Encontramos reflexos em todos os sistemas orgânicos: nervoso, endócrino, muscular, respiratório, digestivo, reprodutivo e até mesmo respostas emocionais reflexas. Os reflexos condicionados formam novas conexões sinápticas inicialmente temporárias e a seguir duradouras, pois são reflexos "aprendidos" e podem ser exictadores ou inibidores.

Inteligências multíplas

O que se entende por:

Inteligência teórica e Inteligência prática?

A inteligência Teórica é a capacidade para compreender e usar símbolos verbais e matemáticos. A inteligência Prática está ligada às destrezas ou habilidades para manipular instrumentos ou máquinas e para solucionar problemas construindo objectos, como acontece nas pessoas conhecidas por "engenhocas".

Factor G e Factor E?

Os primeiros psicólogos que se debruçaram sobre os estudo da inteligência consideraram que existia um factor geral de capacidade intelectual, chamado Factor G. Pensava-se que este factor G estava subjacente à realização de todas as tarefas e também aos factores específicos (factor E) que elas implicassem. Por isso, uma pessoa que tivesse um elevado raciocínio lógico-matemático (factor G), teria também de ter uma boa capacidade de fluência verbal, de percepção espacial ou outros componentes específicos da inteligência.

Inteligência fluida e Inteligência cristalizada?

A inteligência fluida diz respeito às capacidades de raciocínio, de memória e de processamento de informação. Se nos pedirem para fazermos uma comparação entre dois conceitos, resolvermos um problema ou para agruparmos uma série de letras de acordo com determinado critério, estaremos a utilizar a inteligência fluida. Pelo contrário, a inteligência cristalizada é constituída pela informação, pelas competências e pelas estratégias que as pessoas aprenderam através da experiência e que podem utilizar para resolver problemas.

Analisa a imagem e caracteriza inteligências múltiplas.

Há teóricos contemporâneos que concebem a inteligência de forma diferente. Examinando pessoas sobredotadas em determinadas áreas e débeis mentais noutras, o psicólogo H. Gardner (n. 1943) sugere que possuímos inteligências múltiplas, cada uma delas relativamente independente das outras.

Quociente de inteligencia

O quociente de inteligência (QI) é o resultado da divisão da idade mental da criança pela sua idade cronológica multiplicada por 100:O teste de Stanford - Binet tornou-se rapidamente no teste mais importante do mundo e o padrão de comparação para quase todos os teste de inteligência que se produziram posteriormente.

Piramide de Pavlov

A forma mais primitiva de aprendizagem é a memória biológica ou habituação, que partilhamos com os animais unicelulares. Consiste na diminuição de uma sensibilidade ou reacção inata, não aprendida, em função da duração ou da repetição do estimulo, gralas a um processo bioquimico. Ou seja, nós aprendemos a responder correctamente a um estimulo após á sua sucessiva execução.

Inteligencias multiplas

Inteligência Teórica
Capacidade para compreender e usar simbolos verbais e matemáticos.

Inteligência Prática
Inteligência ligada a destrezas ou habilidades para manipular instrumentos ou maquinas e para solucionar problemas construindo objectos, como acontece nas pessoas conhecidas por 'engenhocas'.

Factor G
Capacidades gerais.

Factor E
Capacidades especificas de cada um.

Inteligência Fluida
Capacidade de resolver coisas momentaneas. Hoje aparece e pode desaparecer amanha.

Inteligência Cristalizada
Inteligência que já está interiorizada pela pessoa. Coisas que se faz geralmente no dia à dia.

Inteligência Multipla
Maior ou menor capacidade que uma pessoa tem para resolver determinados problemas. O autor da imagem considerou as seguintes áreas: Lógico - Matemática; Perceptiva; Corporal ou Cinestésica; Musical; Naturalista; Interpessoal; Intrapessoal; Linguistica.

Origem da inteligência

As teorias sobre a origem da inteligência podem agrupar-se em função da importância concedida aos factores hereditários e aos ambientais. Estas teorias têm consequências sociais graves, inclusive no modo como definimos o papel da escola e da educação.

Inteligência criativa

Segundo o psicólogo Edward de Bono, existem vários processos de pensar, mas só alguns são criativos ou pró-activos.
Para mostrar isto, ele refere seis chapéus que representam estratégias diferentes de pensamento:
o Vermelho, baseado na intuição, hipóteses e sentimentos;
o branco, que parte da informação disponivel e necessária, consistindo em factos e dados;
o verde, que funciona por dificuldades, riscos e fraquezas;
o azul; representando o espirito de sintese; a organização do pensamento e focagem da atenção;
e finalmente o amarelo que analisa e avalia os beneficios e dificuldades.

Mas afinal porque nos emocionamos?

Primeira Hipotese
É a hipotese dos psicologos evolucionistas. Diz-nos que as emoções permitiram sobreviver e adaptarmo-nos ao meio natural.
Segunda Hipotese
Diz-nos que a experiência consciente da emoção resulta da percepção da estimulação visceral desencadeada involuntáriamente pelo sistema nervoso autonomo.
Terceira Hipotese
É tranquilizadora para nós porque gostamos de nos considerar seres racionais, é em função da avaliação que nos emocionamos ou não.
Quarta Hipotese
Diz-nos que perante a alteração fisológica propria dos estados emocionais, procuramos uma explicação na situação.
Quinta Hipotese
Diz-nos que cada emoção varia segundo o papel social que aprendemos no processo de integração social e que nos leva a sentir de modos diferentes conforme a sociedade em que fomos educados.